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「其實，我不會教作文！」十幾年來，我總是很心虛地對學生講著「多看」、「多寫」、「起承轉合」的那一套。然而，我心中明瞭，寫作全然是另一條路徑。
每每對學生分析題型、說講常見的章法時，心中便自知多半徒勞無功。我搓手跺腳，不知如何安裝驅動程式，呼喚每個人的敘述能力。於是我教作文，近乎聊勝於無的儀式，求取安心而已。
除了制式的紙筆測驗、寥寥可數的作業外，我無從得窺學生的閱讀與表達經驗，因此大談寫作技法，幾乎是蒙眼教亂拳。
從學思達教學分享平台上，看了輝誠、勇宏學長的作文講義後，便決定重起爐灶，試試自己到底能不能有教作文的能耐。於是「給高三的暑假作文課」便這樣展開。
第一堂「向誰說故事？如何說出口？」，談的是讀者意識與細部描寫方法；第二堂「讓我們繼續看下去」，談的是文章如何起頭與製造懸念，帶領讀者繼續看下去；第三堂「拿出證據來」，則談的是引證與立論。參考學長的講義之外，我嘗試多加入廣告影片的元素，多一點畫面的刺激。
還記得，第一堂課是從「世間情」的「回春花露水」橋段開始談起，帶領學生討論：寫作者如何讓讀者接受種種的設定，才不至於自言自語，甚至瞎編胡搞。一路下來，討論有時活絡，有時枯乾，然而一步一步下來，內心逐步踏實。
幾分練習作業收過來之後，不再讓我心驚膽戰。
或許，我真的慢慢摸出可行的一條路來了。
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