目前分類:【教書匠】─教學閒議論 (5)

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  • Oct 25 Mon 2021 22:29
  • 輪替

我總覺得投身行政工作的教師,應該每隔一定年限就回任一般專任或導師,在課堂教學與班級經營中,在專業精進,在與學生互動中,省察教育、教學與教師角色的意義。
同時,我也期待有更多中壯輩的夥伴,試試兼任行政工作,日子不必長,三年一輪,理解工作運作的訣竅與挑戰,同時讓學校工作能在輪轉中,重新找到活力。

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記得在一波「高富帥不能失戀?」的發言風波裡,有幾位不滿的家長嘲諷我讀的中學母校叫做後段的垃圾學校。當時,我在意的是對某些因為我粗魯發言受傷的名校學生,因此發文表達歉意。
至於對我母校的笑罵,我當下只有笑笑,是因為我的母校真的是南部的私立名校。另外對於已過四十歲的我來說,早已不需要母校的名稱、聲譽來印證自己。心中懷抱的只有對於母校的濃厚感情。
我所畢業的高中班級,五十幾名同學,有三十幾名從事教職工作。在那個許多鄉親把教職當成良好生涯規畫的時代,母校讀師大的校友當真不少,然而其實大約跨過八掌溪往北,多數人對於這個名字是陌生的。
當我忝任校友會副會長的海報貼在師大地下道時,路過的同學還驚訝地問我,你是香港僑生喔?我當場大笑,那個港是台南縣西港啦!當年私立學校喜歡喚做「某明」,黎明、昭明、道明、明達、明道大約都是類似的產物。

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李家同教授對當前大學考招的議論,似乎總是自說自話,發文之後的各種討論,對老人家來說似乎根本未曾過目入耳。換言之,對老人家來說,他只是要發聲,而未曾要討論。
對李教授以及支持他觀點的擁護者來說,指考就是唯一公平的管道。但是真是如此嗎?
以李教授自身來說,指考就好比如我讀到李家同所寫單篇的考招制度評論,我就是根據這篇文章衡量這個編號的考生。我不知道他是誰,我完全不知道他所有的歷程,我看不到他其他的訊息。
我只能看到,他應該沒有好好讀完課綱,他應該與現實的考招脫節很久,他對各種不同類型的高中學生一定缺乏理解。

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國教聯盟對考招制度有意見,就請站到辯論臺上來,是非曲直講個清楚,數據、報告一一釐清。要談個人經驗、心情也可各自表述。奧瑞岡制、國會制、兩岸盃制、新加坡制都可以。
結果新聞稿發來發去,含沙射影就想封人家的口。說實在,講不過人家,就想封人家的口,這種程度真的是夠呵呵。
很可惜,當代社會不是你閒話說兩句,我們就會禮讓發言。該說的還要大聲說。

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為什麼我們要盡可能去協助不同的族群,共同消減歧視、維護弱勢、抵抗壓迫?

因為我們自己的身上本就疊合了不同身分,我們在某些身分上可能是主流強勢者,在另外一個身分上可能就是受壓迫者了。

當我們有力量時,我們縱容歧視與壓迫,冷漠對待弱勢的處境。下一刻可能立即落入類似的處境裡,卻手無寸鐵,旁無幫手。

所以我身為教師,必須為其他勞動者說話;我身為異性戀,必須為不同性向者說話;我在升學上曾經是佔優勢者,要為教育資源的平等、公共化說話;我是閩南人,要為客家人、為原住民、為新住民朋友說話。

我們發聲、出手、寫文章、出席聲援,未必能扭轉什麼現實,但拉一把,至少可以不要讓他們處境更惡劣。

因為我也可能因為自己是殘障者、單身者、肥胖者、民間信仰信徒......等身分,而受到歧視、遭受不公平、分別對待。

而更重要的是:一體之仁。身為人,我們感受到另一個個體的處境,如此而已。

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