鯤化為鵬‧鱟浮成島

李慶安在立法院連署提案倡行改良式聯考後，史英大力疾呼聯考就是科舉。心中看了真覺可笑，史教授，史執行董事也懂科舉嗎??

升學制度當然須要反應社會的理想，呈現社會的希望，而這些須都立足於社會的現實基礎。已經有太多的評論指出，升學制度是社會階層流動的重要動力。而目前的制度卻只呈現對低收入、弱勢族群的沉重壓迫。許多評量方式背後都隱藏著對弱勢族群的不友善，須要有穩定、良好的經濟、知識及時間搭配，才足以在競爭中勝出。很不幸的是，弱勢族群都絕難擁有。

我也不喜歡聯考，靠著保送制度進入大學，但當年的保送制度，我有筆，有書，有口就能勝出，如今呢？

科舉所以優於察舉制度的理由之一，在於使經學世家不再壟斷學術傳承及學術詮釋的基礎，而傳承與詮釋背後都有一套技術操作模式，因此除了學問，殷實的社會、政治基礎，透過知識掌握權力或權力來源，並使得這套操作模式得以世襲。科舉則打破世襲，使社會得以流動。

以奧林匹亞生物競試醜聞而言，陳家禎醫師正因為擁有殷實的社會基礎，得以掌握遠超越高中學生及高中教師的知識系統，而使自己的孩子在競爭勝出，甚而具有反擊權力把持者的能力。而多元入學制度的社會結構也類於此，無論合法或非法管道的運作，都掌握在有力的社會階層手中。

社會階層落差拉大，流通停滯則往往是產生社會動亂的根源，長此以往，深為可慮。