鯤化為鵬‧鱟浮成島

賽夏客投書聯合報說：台灣學子的自發性向來比較差，「不考試不看書」、「不踢不動」、「不要求不主動」是許多父母和老師的憂慮。安親班補習班林立，就是因為「三不」的無奈。

我對抄抄寫寫的寒暑假作業，向來無感。對於認真於紙筆練習的學生來說，就是反覆練習舊有經驗。對於敷衍交差的人來說，頂多讓他在收假前麻煩一些而已。雖不是毫無用處，但是收效甚微。

賽夏客的這篇投書，立論很簡單。學生就是懶，所以要派作業讓他們不懶；老師、行政人員會懶，所以要讓他們改作業、檢查作業才不會懶。

作業與測驗，本就是學習的一環。我並不是反對作業，適度安排複習式的作業也很OK。然而如果只是為了「不考試不看書」、「不踢不動」、「不要求不主動」去安排作業。那麼作業也只是應付大人要求的產物。

如此思索學習，如此看待教師，真是令人嘆息。

賽夏客所說的「不考試不看書」、「不踢不動」、「不要求不主動」校園現象是否存在呢？據我平日觀察「不看書」、「不動」、「不主動」的確存在，然而歸因於「不考試」、「不踢」、「不要求」絕對是錯誤歸因。

因為這就是傳統社會對教育的想像中，最令人詬病之處，以無窮盡的「考試」、「踢」、「要求」，來控制學生學習的模式。這種模式，自然就會導出「不考試不看書」、「不踢不動」、「不要求不主動」的荒謬現象。所以一旦脫離「考試」、「踢」、「要求」的掌控，人就真的遠離學習。因為所謂學習對他們的經驗來說，就是「考試」、「踢」、「要求」而已。

一般社會大眾，抱持所謂三不的觀念，無可厚非，因為他們只是憑著成長經驗，提出感性的訴求。賽夏客身為學校領導者，提出這樣的教育思考，那跟一般街談巷議，菜市場、廟口的閒議論有何不同呢？