鯤化為鵬‧鱟浮成島

開學第一週，我仍在摸索適合他們的上課模式。過去的講義要另外重編，分組也稍有困難。因此，雖然不斷和他們問答，暫時還無法轉成「學思達」的模式。

有一堂在教學研究教室裡上課，師生五人圍成一圈，像沙龍一樣談著課本裡的主題。許是冷氣房裡過於舒服，一個高大的籃球選手攬過外套，蒙住了臉。我推了他一下，說：「課程才剛開始，就累到不行啊！你試一試，真撐不住了再說。」帥哥極為捧場，拉下了外套，想了一想說：「好，先上課。」那一堂，他竟一路直到下課，都不曾睡著。

今日上到龍應台〈在迷宮中仰望星斗〉，師生開始討論起「價值」與「判斷」的問題。我說大家平日說笑時，常愛逼問另一半「我和你媽先落水，你要先救誰？」其實不合理的情境預設裡，總是在逼顯出你內心的價值衡量。學生各抒己見後，我將問題帶入大家所熟習的「火車難題」，很有趣的是這群體育健兒們，多數都捨棄了效益論的觀點，而主張要保全那個謹守原本秩序的無辜者，發言時也多能娓娓把因果、價值、抉擇說清楚。

最後，我將議題拉回現實來，帶領大家思考，如果面對關廠工人臥軌抗爭，耽誤了你重要行程時，你是否仍支持他們的行動。有的孩子似乎對於抗爭能否扭轉局勢，感到悲觀，認為抗爭者不如另謀出路，較為有益。多數的孩子，則認為即使耽擱了行程，也應該支持工人們抗爭。一個孩子有點害赧地說：「我想我會支持，因為如果今天不支持他們時，未來這樣的問題可能會不斷地冒出。」我趕緊追問：「你的意思是勞工權益受到犧牲的情形將會不斷發生嗎？」他點點頭，表示同意。

帥啦！這一代，果然跨出很大的一步了。

下課鐘突然響了，我闔起課本，開心地說：「好，今天就到這邊，明天見」。