媒體報導新北市議員提議將公立學校課輔時間至晚上7時，以符應晚歸家長的需求，也減少安親班費用的支出，朱立倫市長立刻爽快回應，承諾從下學期開始，新北市公立國小課後輔導時間，延至晚上7時，減輕家長負擔。這樣的「德政」，強烈反映了政府與社會的奇異心態。
首先，政府長期將教師視為可供派遣的人力：在過往的黨國體制中，教師長期馴化為意識形態的傳播者、規戒者，許多政策也透過學校體制推展。時至今日，即使教師逐步建立起自主及專業意識，政府仍然習慣調派教師，補足公務體系不足的人力。除了選舉、發消費券等工作之外，許多縣市政府一旦舉辦龍舟、燈會、運動賽事......等大型活動，早已習慣驅遣教師參加，甚至直接交付學校承辦。著眼點無非就是人力需求而已，教育意義多數聊備一格。
如今，當家長提出安親、托育等需求時，縣市首長慨然應允，也無非是將教師視為政府可調派的現有人力資源而已。尤有甚者，便宜行事的結果，讓政府不必去嚴肅面對職場環境中工時過長、工資過低、貧富差距，導致家庭受限於經濟因素，無法發揮正常功能，也無法負擔幼童托育等問題。
其次，社會將學校視為工具，台灣民眾長期以來都期待學校發揮升學取向的功能，而十分輕忽學習的意義，已不待言。而當社會型態急遽變遷，凡是家庭力有未逮之處，就會期待學校解決。所以當弱勢的家庭三餐不繼，就推給學校的營養午餐；家長來不及接小孩，就要求學校照顧孩子到家長來接。社區居民要停車，所以學校要開放停車空間。連民眾要賣彩券，也要求學校要把學校地址變更到幾百公尺外的另一個校門。具體的協助之外，還期待學校教師傳達強勢的主流價值。
當社會大眾習慣學校發揮這些輔助功能時，常常犧牲學校原有的教育功能。家長要求學校以升學為主，難免扭曲了學校應該正常教學、身心並重的價值追求。社會希望學校發揮社會救濟功能，難免要排擠教育的相關預算。社會希望學校延長課輔時間，則壓縮了教師正常備課、沉潛、思考、自我進修，乃至休息、經營家庭生活的時間。長此以往，勢必陷入無窮盡的身心疲乏，嚴重影響應有的教學品質。
當政府資源匱乏，施政又怠惰，無力解決社會需求，只好驅遣教師人力時。常常強冠予教育愛的道德訴求，實質上卻將學校與教師視為工具。然而道德的指控其實缺乏任何符合情理的正當性，只好訴諸盲動的民粹，指控教師是既得利益者，過太爽，領高薪，享受寒暑假，卻不肯付出。社會上須要解決的需求太多，所以對於學校、教師就予取予求。稍不如意，就撒潑、發脾氣。
難怪無論政府、校長和上流階層為主的家長團體常連成一氣，全力打壓教師組織，不允許教師擁有自主意識。
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