鯤化為鵬‧鱟浮成島

我總覺得投身行政工作的教師，應該每隔一定年限就回任一般專任或導師，在課堂教學與班級經營中，在專業精進，在與學生互動中，省察教育、教學與教師角色的意義。
同時，我也期待有更多中壯輩的夥伴，試試兼任行政工作，日子不必長，三年一輪，理解工作運作的訣竅與挑戰，同時讓學校工作能在輪轉中，重新找到活力。

記得在一波「高富帥不能失戀？」的發言風波裡，有幾位不滿的家長嘲諷我讀的中學母校叫做後段的垃圾學校。當時，我在意的是對某些因為我粗魯發言受傷的名校學生，因此發文表達歉意。
至於對我母校的笑罵，我當下只有笑笑，是因為我的母校真的是南部的私立名校。另外對於已過四十歲的我來說，早已不需要母校的名稱、聲譽來印證自己。心中懷抱的只有對於母校的濃厚感情。

李家同教授對當前大學考招的議論，似乎總是自說自話，發文之後的各種討論，對老人家來說似乎根本未曾過目入耳。換言之，對老人家來說，他只是要發聲，而未曾要討論。
對李教授以及支持他觀點的擁護者來說，指考就是唯一公平的管道。但是真是如此嗎？

國教聯盟對考招制度有意見，就請站到辯論臺上來，是非曲直講個清楚，數據、報告一一釐清。要談個人經驗、心情也可各自表述。奧瑞岡制、國會制、兩岸盃制、新加坡制都可以。
結果新聞稿發來發去，含沙射影就想封人家的口。說實在，講不過人家，就想封人家的口，這種程度真的是夠呵呵。

為什麼我們要盡可能去協助不同的族群，共同消減歧視、維護弱勢、抵抗壓迫？
因為我們自己的身上本就疊合了不同身分，我們在某些身分上可能是主流強勢者，在另外一個身分上可能就是受壓迫者了。