高三國文課在畢業考後便已結束，但心想既然要線上教學，乾脆就來按課表來講課，順便用meet錄下段落來。
第四節課對著鏡頭繼續說解〈正氣歌〉，從「在晉董狐筆」講到「逆豎頭破裂」。
- 5月 19 週三 202122:23
學思達教學手記20210519：博浪沙刺秦皇的歷史敘事
高三國文課在畢業考後便已結束，但心想既然要線上教學，乾脆就來按課表來講課，順便用meet錄下段落來。
第四節課對著鏡頭繼續說解〈正氣歌〉，從「在晉董狐筆」講到「逆豎頭破裂」。
- 11月 05 週一 201823:10
學思達教學手記20181105：忠不是妾婦之道
今日在高三講〈原君〉，說到黃宗羲論述「古者天下之人愛戴其君，比之如父，擬之如天，誠不為過也。」其實意義有點滑動了，在儒家原本的傳統中，忠君與孝親，是完全不同的層次。
忠，必須「居天下之廣居，立天下之正位，行天下之大道。」，不能「以順為正」，那種窺探君主心意，曲意奉承侍候，言必稱君父、君父，以孝順之道侍奉君主，乃是臣道的墮落。秦檜、嚴嵩就是這一路貨色。
- 5月 26 週五 201723:00
學思達研習手記20170525
吳勇宏學長昨日到校分享講義製作與提問策略，讓我有機會再一次釐清自己在課堂提問的盲點。
本學年接了高一班級的國文課後，在課堂的討論過程中，對我原有的提問模式，不時產生衝擊。我不斷摸索，想要調整自己的提問策略。
本學年接了高一班級的國文課後，在課堂的討論過程中，對我原有的提問模式，不時產生衝擊。我不斷摸索，想要調整自己的提問策略。
- 5月 24 週三 201723:00
公開觀課手記20170524
今日安中基地班舉行公開觀課，我在高一任課班試授「中文寫作的基本類型」，過去這堂課主要仍是針對作文課程設計，這次則想在既有的基礎上轉化，將來想要跨科合作設計出「閱讀理解與寫作」課程。
今日課堂的討論情形，同學都還滿進入軌道的，大致都能按照原有的安排討論出重點來。404班真的有漸入佳境的感覺，讓人很生欣喜。
今日課堂的討論情形，同學都還滿進入軌道的，大致都能按照原有的安排討論出重點來。404班真的有漸入佳境的感覺，讓人很生欣喜。
- 3月 30 週三 201620:00
學思達教學手記20160330：現代人應該如何彼此對待
我上文化基本教材課程時，還是習慣講論。一來希望自己仍有機會講述，二來，因為自己對儒家的私心景慕，還是希望談談自己舊日所學。
那天講論語時，我從小燈泡的遭遇談起，嘗試說解儒家發源的社會，是一個以血緣倫理構成的社會，在這個社會裡，每個人都會擁有具體的身分，得以安置自己的生命。透過宗法，透過「禮」，我們知道相互對待的方式。所以桃花源記裡描寫的社會，遇到武陵人時，才會「見漁人，乃大驚，問所從來。」
那天講論語時，我從小燈泡的遭遇談起，嘗試說解儒家發源的社會，是一個以血緣倫理構成的社會，在這個社會裡，每個人都會擁有具體的身分，得以安置自己的生命。透過宗法，透過「禮」，我們知道相互對待的方式。所以桃花源記裡描寫的社會，遇到武陵人時，才會「見漁人，乃大驚，問所從來。」
- 2月 22 週一 201610:49
學思達教學手記20160222：誤讀韓非子
修改去年的講義時，赫然發現，我全然誤讀了《韓非子》的本意。韓非根本就反對齊桓公勿服紫的作法，慚愧慚愧。
而課本其實也是誤讀了，如果只看課本，而沒有回去看〈外儲說左上〉的經文時，就會照講上行下效那一套觀點了。我其實去年邊講義時，就重新仔細看了全篇原文兩三次。當時腦筋打結，一直扭曲到自己原本理解的方向去。現在想來，真的很好笑。
而課本其實也是誤讀了，如果只看課本，而沒有回去看〈外儲說左上〉的經文時，就會照講上行下效那一套觀點了。我其實去年邊講義時，就重新仔細看了全篇原文兩三次。當時腦筋打結，一直扭曲到自己原本理解的方向去。現在想來，真的很好笑。
- 2月 20 週六 201623:00
學思達教學手紀20160220：庖丁解牛
高三上到〈庖丁解牛〉，《莊子》思想本就深奧，兼以缺乏具體的生命波折，對於一般高中生而言，並不容易言詮清楚。
我和多數高中生談解牛的進境時，多數從中式料理的例子說解，不少高中生都有下廚經驗，便可稍有體會。面對體育班的學生，我努力想從球場的經驗來談，我不會打球，僅能想像，亂談一二。結果，孩子接連和我分享在球場上從初學到熟練的境界，他們的經驗略有出入。有的人說自己在場上，仍時時在思考。有的人說，思考常是賽後經驗的回饋、反思與內化，在場上已一一化成反射的動作，臨場自然有反應。
我和多數高中生談解牛的進境時，多數從中式料理的例子說解，不少高中生都有下廚經驗，便可稍有體會。面對體育班的學生，我努力想從球場的經驗來談，我不會打球，僅能想像，亂談一二。結果，孩子接連和我分享在球場上從初學到熟練的境界，他們的經驗略有出入。有的人說自己在場上，仍時時在思考。有的人說，思考常是賽後經驗的回饋、反思與內化，在場上已一一化成反射的動作，臨場自然有反應。
- 1月 15 週五 201621:05
學思達教學手記20160115
上〈諫太宗十思疏〉時，全班讀著課文自學時，我照例總要問學生：「有問題嗎？」讓大家提出疑難，校正講義上的錯字。一個學生突然舉手提問：「我們現在是亂世嗎？」我大笑：「怎麼上〈大同與小康〉時，沒這個疑問？到此處反而有了疑問呢？你們覺得現在是亂世嗎？」有人說是，有人說不是，也有人露出疑惑的表情。
- 12月 23 週三 201523:46
學思達備課手記20151223
備課時，重新讀了胡適〈我的母親〉全文，與中學時只讀了節選的文字全然不同。節選的段落裡，看不到真實的家庭生活與家族樣貌。課堂裡只談家庭的美善與和諧。
- 12月 20 週日 201523:15
學思達研習手記20151220
基隆市教師職業工會邀請李崇建老師主講第四場的學思達講座，見到久違的崇建老師，格外開心。他的生命歷程及其曲折，而在曲折中益發見其力道。所以每次聽他演講，都深受其觸動。他曾經連續三年，不遠路途，來到安中分享，那幾年參加文藝營的學生，相信頗有收穫。
崇建老師今日所分享「心教」的觀念，主要來自薩提爾家族治療模式，帶領教師透過自我覺察，通貫於師生互動之中。雖然短短六小時，卻不時讓我反覆激盪，不斷省察自我教學與溝通的問題。
