今天在安樂高中圖書館，有一場很有趣的演講。敝校邀請暖暖高中葉恬儀老師前來主講「慾望流瀉的真實人生」，導讀《金瓶梅》。在兩個小時的時間裡，恬儀老師帶領我們一起去思索潘金蓮這個女子的命運、情慾與行為模式，省察自己如何評價一個人的生命經歷與行為。
整場演講幾乎都以學思達的模式進行。聽眾其實就是我任教班級的學生，因此很自然地按照最近的組別入座討論。
恬儀老師今日的講義，就是小說的原文節選、還有她所設計的引導問題，沒有其他的注釋資料。班上的同學自然地按照他們平日的習慣，閱讀起文本來。有些閱讀速度快一點的，便小聲地就著問題和身邊的同學討論起來。
還記得去中山女中觀課時，我對於滿堂的女同學，靜心閱讀、細聲討論感到十分驚訝。心想是「大家閨秀」的名校女學生，才能如此吧！上學期，基隆市教師工會國文科共備社群到我課堂觀課時，我這群人來瘋的學生們，根本掩不住雀躍的樣子，相當好動。
如今，他們也能靜心閱讀、細聲討論了。
恬儀老師沿著走道，觀察學生的閱讀，學生也自動轉頭詢問起老師，陌生的字句與意涵，還有一些令人想入非非的段落，恬儀老師相當霸氣，兵來將擋，又逗趣又生動地說解著。我亦起身，在走道間穿梭著，為另一頭的學生說解疑處。
不知是否因為害羞，多數的學生都沒讀過《金瓶梅》和周邊衍生的各種影視作品，學生討論時，我們兩個老師還在後頭竊竊私語，聊著他們的閱讀與兩校學生的風格。
隨著問題一層一層引導，學生的思考慢慢能聚焦，潘金蓮的面貌也逐漸明晰起來。學生們看著那些有些曖昧又有些明晰的描寫，慢慢顯露出這年紀該有的表情和竊笑。但是，總是能在引導中，聚焦回問題本身。
我也總在空檔裡，隨機和大家對話，幫學生解決細處的文字疑難。
在今天的演講中，我不啻貼身又觀了一場課，恬儀老師的引導，流程非常明快清暢，焦點極為明晰，問題要而不煩，這都是我在教學中須要一再自省的。
同時我也隨機參與了協同教學，左右照應，在幾個小組討論中，帶領學生重新學習、思索一些觀念。
因為在一旁觀看，我也能全程兩小時，在學生身邊，逐一觀察、比對，了解他在不同老師課堂的表現，從中再度發現自己教學的盲點。
一場原本是本校優質領航計畫的精進閱讀講座，因為學思達，折射出個多不同的意義。謹以此與各位學思達夥伴分享。
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