鯤化為鵬‧鱟浮成島

試採學思達教學法以來，首度有同仁入班觀課。在教師專業發展評鑑中和我同組的倖綺老師，在繁忙的課務中，還特地撥冗進班，實在非常感謝！由於倖綺老師任教數學，分組之初，我便相當期待她提供不同領域的視角。不同領域的教學者，觀察教學中，主要會著重在教學節奏、課堂氣氛、課程引導的層面。

對於課程內容與設計，觀察角度可能會較為貼近一般學生的感受，而因為觀察者具備教學經驗，又能清楚傳達他的感受與疑惑。

今日課堂進度為張曉風〈許士林的獨白〉，主要透過余光中〈亦秀亦豪的健筆〉、陳義芝〈推薦張曉風〉、瘂弦〈散文的詩人──張曉風創作世界的四個向度〉、張曉風〈不掩國色─張曉風談散文〉，探索張曉風作品的創作源頭、思想背景和文字風格。

其中兩篇文學評論較長，我略作了刪節，學生反應讀來仍有些費力，然而課堂問答間，發現他們歸納能力，比一學期前增長不少，也較能耐住性子閱讀長篇文字。倖綺老師就覺得學生的閱讀速度已不輸給成年人。

由於往後開放課堂，要完全以日常授課模式呈現，所以今日講課，不同於往日教學觀摩，全無緊張之感。不過教學夥伴在座，問答力道還是不免俗會多加上一、兩分。

課後稍停，和倖綺老師討論課程，她提了幾個問題。首先在課程進度安排上，自然不如傳統講述教學模式那麼快速，多數的資料都在課堂上閱讀、討論，而我又想盡量讓學生說足意見，難免壓縮小考與複習的時間。不得不承認，這仍考驗我的掌控能力，我喜歡和學生討論，所以進度難免拖沓。不過，兩相權衡下，我仍願意透過這樣的模式，讓師生彼此增長。此外，施行至今，我慢慢較能按照進度，剪裁講義與問答分量；另外討論時，我也嘗試改採不同的應答模式，希望適時完成進度。

分組討論最大的挑戰，常來自學生參與程度不一，至今我仍未完全克服。難免會有幾個學生，較難融入團體之中。因而我開放課後，可以直接找我討論，我同樣給予分數。有一些學生在課堂上不好意思開口，課後和我討論時，卻思路清晰，論點精彩。我傾聽同時，還是希望他們願意在課堂上與大家分享。

受限於個人教學技巧，試行學思達教學法後，課堂氣氛雖較往日活絡，仍然有幾個學生較少參與，甚至有幾堂還昏昏欲睡，這是我必須精進之處。不過，也因為不必再由教師單方不斷講述，我也較能從容經營課堂秩序。

或許長年來教學上的積習，加上個人專業的局限，學生在課堂中對於現代文學作品的領受，真的較為費力，這是我應面對的重要挑戰。