指考成績揭曉，懸宕許久的心終於可以安穩，無論是否一如預期，都祝福你們能往自己追求的方向更進一步。在此，給大家一點粗淺的建議：
一、無論成績好壞，也無論是否另有打算，都請用心收集資訊，仔細安排自己的志願。切莫因為一時的情緒起伏，輕率選填。即使成績並不突出，多用幾分心思，常會有更好的結果。
二、自己的興趣與父母、長輩的建議衝突時，不妨仔細傾聽他們的想法，再作思索。我在與你們同樣的年紀時，也很容易覺得父母不懂我們的想法，甚至覺得他們根本與時代脫節。自己心中執守著某個信念，不肯輕易退讓。
不過或許可以換個角度想，要在現代的職場生存，單一的專長未必足夠，比如說從事設計工作者，也應該具備商業、管理的觀念，你的作品會擁有更多的機會受到欣賞。又比如，隨時代變遷，許多法律實務問題，都是過往未曾出現的，想投入法律領域者，對於其他的知識領域也要掌握，才能符合現實的需要。那麼，長輩們的意見，有時正可以刺激你思考其他可能參酌相關的意見，甚至進一步諮詢深入了解實務層面的專業人士，尋求共識。
三、如果你的志向很清楚，早就抱定追求的目標。那麼請以更成熟的態度，去說服自己的父母。很多父母的堅持，其實不是因為單純的霸道，或者強烈的宰制欲望，他們只是過度擔心自己的孩子。請嘗試溫和踏實，不厭其煩，用心說明自己的想法，讓他們安心。
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從小，由於家庭波折較多，我對起伏得失看得都淡。然而，對於突如其來的莫名電話或簡訊，仍能讓我心驚。尤其，在深夜裡，少不得一番心煩意亂。
最近這一兩週，每隔一兩天，一到了深夜十二點，我的手機螢幕總會亮起，浮出簡訊。每次，都深怕發生甚麼事，有幾度，甚至讓我氣到心裡爆出粗口來。
屏氣凝神，滑開螢幕，點了簡訊，一看。
「.....我好喜歡你喔！撥打!@$^&」「好久不見了，我是一個○○的女孩，真的想要接到你的來電。」
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【學思達教學手記】20140715
之一
燠熱的暑假下午，升高三的同學在圖書館自習。數理班的導師趁著陪讀空檔，與我閒聊，聊到了國文課堂。導師替幾位家長轉達了幾許擔憂，擔心分組討論的進度太慢，也憂慮知識的積累不夠厚實，商量著不知能否回復傳統的教學方式。
我深深明瞭，大家對國文課堂的想像，更能體會長期以來習慣的模式，總是讓人安心一些。尤其，還是有不少學生，希望講課的老師總是能一錘定音，告訴他們完整、俐落、明白的標準答案。
幸好，同仁總願意不願其煩，提醒我教學時該留意的角落，轉達幾位學生不敢直爽提出的心聲。
看來，我磨課的功夫下得仍然不夠。其實，遠在暑假開始之前，我就一直在摸索，如何讓高三的學生學習得更加安心、穩當一些。我的節奏要更明快，統整與提點要更加明晰、具體。
我做好接受挑戰的準備了。
之二
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台灣人在馬路上，彈性極大。即使平日循規蹈矩，表現出謙謙君子樣貌的人，行路、開車也未必一板一眼。總是懶惰、怕麻煩，更不想違逆眾人的習慣。
試想，在高速高路上總是保持安全距離及速限者，經常受到甚麼待遇？
但是在基隆的馬路上，我常看到更令人驚詫的現象。由於市區路幅很窄，不管白線、黃線、紅線總是停滿了車子，已是見怪不怪。有一些人修為更高，經常出現在塞車的車陣裡。
有時一小段路，硬是塞過了好幾次紅燈，整段路喇叭聲大作，高低輕重起伏，相互錯雜。我們騎機車，行動較為靈巧，總是抱持為社會服務，為群眾打聽的精神，珍惜知的權益，維護路的暢通。於是拼了老命在車陣中穿梭。
等到擠到車陣最前頭，一看！原來一輛私家車安安穩穩、恬恬靜靜停在車道上，不張狂，不自誇，恰如其分地只佔住了靠右邊的車道。
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或許是經歷長期的殖民統治，台灣人的母語傳承飽受各種壓迫，使得許多人在傳授母語時，往往會參雜極為離奇的講法，比如強調唐宋詩詞一定要用閩、客語讀誦，甚至強調李杜復生的話，能用閩南語溝通。又說閩南語的八個聲調(七個聲調)如何特殊，說通行的國語其實是滿州話，是蠻語等等。另也有主張漢語系各種語言的差異如何懸殊云云。
然而只要受過基本的語言學、漢語聲韻學的訓練，就知道許多說法其實只是一廂情願，反映的是族群內對自身語言的看重，而非真實的語言現象。有些主張其實是一家之言，並沒有得到學界普遍的認同。
面對族群血緣的來源，也有許多講法，反映這種心理。這些問題或許在政治問題沒有解決之前，仍沒有較好的解答。然而對於有明確證據的議題，仍該有幾分證據，說幾分話才是。
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相信嗎？我教過一次數學課！
我帶第四屆時，班上的數學老師頻仍更換，有一學期是國中部的同仁前來代課。社會組的學生，大多畏懼數學，加上社區高中的學生，國中的基礎本來就較不穩，數學老師教起課來常常就臉色不好，嘴裡念念有詞。遇到學生問起基礎的問題，則更是生氣。
有時考試後，解說一整節，學生也不得要領。師生如此一段時間相處下來，只是讓代課的同仁多了幾個綽號而已。
高中生學習起數學，可能處處險阻不通，為人取起綽號，卻是辛辣詭怪，讓人哭笑不得。
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剛開始教書時，心裡十分幼稚，每次聽學生說：「你是我最尊敬的老師。」心裡總是暗自竊喜，飄飄然起來。
但是到了這年紀，聽到同樣的話，卻感覺十分驚悚。很怕學生的尊敬，將來難免要破滅的。
因為我知道自己活脫脫是個俗物，而且不但無法不惑，根本經常大惑特惑。至於其他的境界，都離得很遠。
前宜蘭縣長陳定南生前常說：「如果受人尊敬和受人喜愛不能得兼，寧可選擇受人尊敬！」
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我的高中國文老師，是一個極其精彩的人。身材短小，天庭朗亮，眼神清澈。一頭小捲髮，加上滿腮鬍子，嘴角不時浮漾著謎樣的微笑。
喜歡露營、溯溪的他，手藝極巧，且不說退休後開了咖啡館，吸引許多老同學前去朝聖後，紛紛都說至今才知道甚麼是咖啡。他在教書時就烤得一手美味的牛小排，讓許多老師齒頰留香之餘，津津樂道。至於他所深愛的古典音樂，則是我完全陌生的領域。
當我教書十四年後，每次回想起自己高中時的國文課。總覺得自己或許還有機會，把國文課教得更好。卻根本無法像老師一樣，成為那麼精彩的人。
二十年前，高中國文課本中仍是滿滿祭文、墓表、事略，一如錄鬼簿時，老師講起課來，言談神情依然鮮活飽滿。
在那個鬱悶溽熱的荒涼校園中，考試密集到幾乎取代所有計算時日的方式，今日考歷史，明日考數學，這節小考，下節週考，下下節抽考單字與片語。所有的學科課程，總瀰漫著一股逼仄欲窒的氣息。
所幸，國文課始終是國文課該有的樣子。
在那個課堂上，老師總是跳過題解和作者欄中的層層套語，直接用自己的角度，深切具體評價作家與作品。我至今仍記得他如此評論東坡：「他對莊子的理解，至多停留在外、雜篇的程度」「蘇東坡每當陷入痛苦的情境時，總是一觸及後，便又能馬上消解。蘇東坡處理痛苦的方式，讓他總是十分接近一流作家的境界，卻又差那麼一點點。你看，柳宗元處理痛苦的方式便不是這樣……。」
多年之後，我們未必盡然同意老師的評論，然而卻知道，要用自己的眼睛去讀文章。
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一早，在社區路口，遠遠見到一個國中生模樣的女生，從兩百多公尺遠，緩緩走過來。
小女生有一頭如黑色緞帶的頭髮，極為燦亮。這年頭，各種髮色競相爭豔，如此晶亮的黑色，真的很少見。小女孩的頭上，還綁著一個黑色蝴蝶結，大約一個男生手掌大小，有點搶去那一頭秀髮的光彩。
就如許多國中女生的習慣，總是一邊走路，一邊拿著梳子，仔細梳著自己的瀏海和髮尾。
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對一個大學生或研究生而言，高中國文課應該留給他的是甚麼？對一個出社會的人來說，高中國文課又應該留給他甚麼？
升學考試中的級分，是一道檻，跨過這道檻之後，大家又帶走甚麼？
我畢業於一所明星私立高中，考試幾乎成為學生的天職。我的英數極弱，所以我選擇了國文資優保送的升學管道，迴避了英數兩隻攔路虎。然而，至今學習路程中最大的遺憾，正是因為當年排斥英文，使我如今面對許多精彩的世界，總是不得其門而入。
那麼，國文課呢？我的高中國文老師極有個性，他幾乎不曾幫我們整理過甚麼重點。對於跨過第一志願門檻的私中生來說，那也的確沒有必要。而面對國文科的考試得心應手，除了本身的知識基礎之外，我也的確很會考試。
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師大精靈之城BBS九月要關站，偶爾會回到南廬吟社社版備份一些資料。可能年齡漸大，行文、說話語氣都日漸淡薄，讀著以前的文字，尤其是寫給學弟妹的那些，總覺得語氣極為濫情，自己看了都不好意思。
比如說：
「在南廬待了這麼久.....終於等到你們這群良質美才的小朋友，好生喜悅。每次開會就覺得你們好棒。」
「學長不在乎你們得獎與否....要你們高高興興，風風火火......給你們的叮嚀是：多讀書，學著溫和敏銳多思考...帶幾分霸氣」⋯⋯
「啟嘉快回師大了，聽妳慢慢傾訴……」
「妳們今天很細心,真令人欣賞......南廬的女孩總像妳們一樣溫婉，真好。」
這些話，現在要我說，一定十分彆扭。當初怎麼說得這麼自然呢？
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早上九點多，學妹慶齡踏入圖書館的門口，十多年未見，我還能想起她大學時的樣子。那時常代表班上出席班代表會議，一群人坐在地下餐廳，馬拉松式地審查系學會預算。想著想著，甚至還能記得學妹說明預算時，總會隨口冒出的口頭禪。
那一年，我才二十一歲。
時光再逆流而上，回到十八歲上，剛上大學那年。某一個晚上，班上好幾個同學，興沖沖抱著瀧川龜太郎的《史記會注考證》往地餐跑，只有我手裡抱著的是三家注的本子。我嫌會注考證太沉重，自己跑到師大書坊，隨意就搬回一本較輕的。
地餐的桌椅圍成了一圈，我擠在角落裡往前探看，那個神情極為淡定的學長，正條理說明接下來要帶大家讀的書。那就是輝誠學長。
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媒體報導新北市議員提議將公立學校課輔時間至晚上7時，以符應晚歸家長的需求，也減少安親班費用的支出，朱立倫市長立刻爽快回應，承諾從下學期開始，新北市公立國小課後輔導時間，延至晚上7時，減輕家長負擔。這樣的「德政」，強烈反映了政府與社會的奇異心態。
首先，政府長期將教師視為可供派遣的人力：在過往的黨國體制中，教師長期馴化為意識形態的傳播者、規戒者，許多政策也透過學校體制推展。時至今日，即使教師逐步建立起自主及專業意識，政府仍然習慣調派教師，補足公務體系不足的人力。除了選舉、發消費券等工作之外，許多縣市政府一旦舉辦龍舟、燈會、運動賽事......等大型活動，早已習慣驅遣教師參加，甚至直接交付學校承辦。著眼點無非就是人力需求而已，教育意義多數聊備一格。
如今，當家長提出安親、托育等需求時，縣市首長慨然應允，也無非是將教師視為政府可調派的現有人力資源而已。尤有甚者，便宜行事的結果，讓政府不必去嚴肅面對職場環境中工時過長、工資過低、貧富差距，導致家庭受限於經濟因素，無法發揮正常功能，也無法負擔幼童托育等問題。
其次，社會將學校視為工具，台灣民眾長期以來都期待學校發揮升學取向的功能，而十分輕忽學習的意義，已不待言。而當社會型態急遽變遷，凡是家庭力有未逮之處，就會期待學校解決。所以當弱勢的家庭三餐不繼，就推給學校的營養午餐；家長來不及接小孩，就要求學校照顧孩子到家長來接。社區居民要停車，所以學校要開放停車空間。連民眾要賣彩券，也要求學校要把學校地址變更到幾百公尺外的另一個校門。具體的協助之外，還期待學校教師傳達強勢的主流價值。
當社會大眾習慣學校發揮這些輔助功能時，常常犧牲學校原有的教育功能。家長要求學校以升學為主，難免扭曲了學校應該正常教學、身心並重的價值追求。社會希望學校發揮社會救濟功能，難免要排擠教育的相關預算。社會希望學校延長課輔時間，則壓縮了教師正常備課、沉潛、思考、自我進修，乃至休息、經營家庭生活的時間。長此以往，勢必陷入無窮盡的身心疲乏，嚴重影響應有的教學品質。
當政府資源匱乏，施政又怠惰，無力解決社會需求，只好驅遣教師人力時。常常強冠予教育愛的道德訴求，實質上卻將學校與教師視為工具。然而道德的指控其實缺乏任何符合情理的正當性，只好訴諸盲動的民粹，指控教師是既得利益者，過太爽，領高薪，享受寒暑假，卻不肯付出。社會上須要解決的需求太多，所以對於學校、教師就予取予求。稍不如意，就撒潑、發脾氣。
難怪無論政府、校長和上流階層為主的家長團體常連成一氣，全力打壓教師組織，不允許教師擁有自主意識。
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臺灣升學制度的改革，長期陷入「頭手分離」的錯亂現象，一面高舉著陳義甚高的改革理想，一面卻對擁有強勢社會資源的群體步步退讓。於是原本揭櫫的理想被視為不可行的空談，執行上更是左支右絀，狼狽不堪。
雖然明星高中的師生如此用心，經營起今日的局面。但是回到整體社會心態來說，如果我們夠誠實，明星高中的競逐，本質上不是為了追求適合頂尖學術傾向的學習環境。因為真正想要經營適合頂尖學術傾向的學習環境，可以建構非常嚴格的資優教育管道。
可是，這是媒體上的家長要的嗎？
說得直接一些，學習上具備強大競爭優勢的孩子，到底能上第一志願、第二志願、第三志願或者選擇私立名校，原本就不是整體升學制度的當務之急。在他們的環境中，競爭無所不在。即使免除了升學考試，他們仍會在各項資源的競逐上，各騁其技。那些聲嘶力竭不斷抱怨作文比重太高，落點不精確的家長，在意的豈止是孩子未來三年的落點，他們所在乎的是腦海中長期構築的競爭優勢。與其說他們重視的是學習，還不如說他們在乎的是一關又一關的競爭門票。
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今天一早印出新的分組互評表，課堂上正要開始研讀《蘭亭集序》。
502班換了新座位，不少老搭檔都更替了新組合，教室中的眾聲喧嘩，不知又會改換成甚麼腔調，甚麼場面。再過三、五日，到了端陽，採用學思達教學就滿半年了。
這半年的經營，粗胎初具，卻還有更多地方須要抹壁粉光。
到中山女中觀課過後，這半年來，慢慢擺落習慣的教學模式，研讀資料、構思流程、推敲學思達平台上各校教師所分享的講義，然後編寫講義、帶領學生一課一課研讀討論。即使學生問答中閃爍的靈光，不時讓我驚喜。然而身處在社區高中裡，如此獨自摸索自己與學生的能力，心中不能沒有遲疑。
每一堂課裡，各方觀點激盪外，總還有些眼神默默停留在討論的邊緣中，不讀講義，不參與討論，也不發表。而為了讓學生盡情發表，常常一個複雜的問題，一堂課便倏地過去。而我又堅持不隨意跳過選文，對於現代文學，也該同樣關注。因此授課進度常是我莫大的壓力。
過往，我單口講述時，可以獨力撐場。翻轉教學模式後，我一定要竭力將學生帶進討論的脈絡之中。無論編寫課程講義，或引導討論，我都深深感受到自己教學能力的局限，無從遮掩。
在自己的課堂上，我必須尋求自己的解決方法。我抽出一份輝誠學長所製作的講義，再一次檢視學長安排的模式，然後依照自身需求，去取增刪。
一、 擔任教職以後，我並不耐煩講述太多字詞注解、修辭手法、國學常識，只有在講解課文時，隨機說明而已。如今瑣細的資料，適度編入講義中，討論時學生自會比對參照。真正須要我說解之處，反而不多。
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